[  Настроение: В непонятках ]

Пришел сегодня сын со школы.
Вежливо спросил, не надо ли сходить сразу в магазин или вынести мусор.
Прошел - переоделся, повесил одежду, разогрел еду, быстро поел, вымыл за собой тарелку и кастрюлю, заодно протер пол , взял нитки, пришил пуговицу на рубашке , сделал уроки, попросил проверить, ну там ещё повозился с малышом.... Даже не попросился за компьютер и лег спать.....
Чегой-то я совсем боюсь спрашивать про школьные дела... А идти в школу, как планировала, тем более страшно стало......
Может, это бури какие-нибудь магнитные, а? Поспит - и всё пройдет...

Вчера опять наблюдала...
Дала детям конфет. Мелкий свою быстро оприходовал и хииитренько так к брату подбирается. А тот почему-то не сразу в рот засунул, а рядом положил. Сидит с приставкой, отвлечься некогда...
Тут эта мелочь делает рывок, хватает конфету, прячет руку за спину, запрокидывает голову и делает "А! А! А! Моя ням-ням!"
Вооот, теперь он за старшим и "смех злого гения" повторяет.
А, главное, в тему-то как!
Какой театр, какое кино, когда дома - дети!

[  Настроение: Невозмутимое ]

Дети у меня все поздноговорящие.
Это, кстати, все-таки удобно - можно игнорировать некоторые вещи под вполне понятным предлогом "я-тебя-не-пониманию"...
Ребенку моему сейчас 2,8, чаще всего он просто тыкает пальцем и верещит, если его не понимают. Ну, говорить вроде тоже пытается. По-своему.
Пока что его словарный запас ограничивался давно сказанными "мама, папа, Аня (имеется ввиду Саня), Нина, баба",
потом пополнился стандартными "дай,би-би, ням-ням, пи-пи, ка-ка, бай-бай, тоотик (тортик, мороженое, конфета)",
ну и чуть более непонятными "пу-па (купаться), пи-пу (мультик и мультяшные герои), пи-и-пИ (ПиэСПи), тпру-тпра (компьютер)"...
Но буквально позавчера я услышала нечто новое: "бобби" и "те-тет"
Пыталась понять, может, у меня ребенок английским увлекся, все-таки этого Бобби из конструктора он кормит, качает, на машинке катает...
Ан нет... Вечером пришел сын со школы, и, услышав направленное к нему радостное "бобби, те-тет!" протянул "Да подожди, сейчас я тебе ЗОМБИ включу... И СКЕЛЕТОВ тоже"

Ты тут ребенку русские сказки рассказываешь, а ему надо бобби, те-тет и би-би...

[  Настроение: Невозмутимое ]

Зарисовка из нашей жизни... Что у детей в головах творится...
Сидим, короче, вечером в детской. Три стола подряд:
старший в трусах делает уроки, доча в трусах пишет прописи, малыш вААЩе без трусов рисует красками... А мама в качестве цербера сидит на кровати с вышивкой:"Таак, не отвлекаемся... Спину выпрямить... Плечи расправить..."... ну как-то так...
Сын между делом рассказывает про жизнь школьную.
Мол, зацени, мама, задание по информатике:"Сидят на берегу озера парень с девушкой, смотрят на двух лягушек. Вопрос - что делают лягушки?"
Ну пока я , он смеется и объясняет, мол, дальше следует несколько алгоритмов действий, и надо было выбрать правильный. Но - само задание, мол, напомнило анекдот, прочитанный ВКонтакте.
"Сидят на болоте парень, девушка и две лягушки. Вопрос - о чем они все думают?"
Пока я хихикаю над совпадением, разворачивается доча, которая вроде как пишет и не отвлекается, и изрекает:"О любви..."
Я - О чем???
Она - О любви, конечно же...
Я - Почему?
Она - А о чем ещё могут думать парень с девушкой?
...ну да, ну да... как это мама не знает... мама ж не думает, что ребенку УЖЕ 8 лет, мама ж уверена, что ВСЕГО 8...
Ладно, пока мама нервно хихикает, встревает сын, мол, вы мне ответите-то?
Нет, отвечай сам.
"Они сидят и думают все - ХОТЬ БЫ АИСТ НЕ ПРИЛЕТЕЛ!"

Доча - Ну и что аист людям сделает-то??
Сын - Как что - ребенка принесет...
Ситуацию разрядил малыш, опрокинув стакан с водой...
А жаль, было бы интересно дальше послушать....

[  Настроение: Смущенное ]

Я человек неорганизованный в плане "записать на память"... Ну т.е. попытки были, но потом требовалось ещё найти, где именно записано......
Может, тут получится....

Народ! голосуйте за инициативу
Это крайне важно для безопасности наших детей. Нужно набрать 100 тыс голосов, пока проголосовало всего 2тыс.
https://www.roi.ru/5612/

Изменение скоростного режима автотранспорта в населенных пунктах

Предлагается: привести нормы скоростного режима, и практики применения административных взысканий за его нарушение, в соответствии с нормами существующими в развитых странах мира. А именно:
- установить скоростной режим в населенных пунктах не более 50 км/час;
- разрешить увеличение скоростного режима на магистралях в пределах населенных пунктов до 80 км/час, при условии отсутствия пересечений с пешеходными потоками (в отсутствии на них пешеходных тротуаров, остановок общественного транспорта, пешеходных переходов, при физической изоляции исключающей попадание пешеходов на дорогу);
- установить административную ответственность за нарушения скоростного режима на 3-20 км/час в размере 300 рублей.

Практический результат
Практический результат:
- снижение числа погибших и серьезно травмированных в ДТП, в целом снижение числа ДТП и тяжести их последствий. Тормозной путь автомобиля на сухом асфальте со скорости 80 км/час составляет до 57 метров, в то время как со скорости 50 км/час только 27 метров (на мокром асфальте тормозной путь возрастает на 25%). Таким образом, у водителя, движущегося со скоростью не выше 50 км/час, в большинстве случаев остается возможность не допустить столкновения и предотвратить ДТП;
- улучшение качества городской среды для передвижений на велосипеде. Развитие велосипедного транспорта в городах серьезно лимитируется отсутствием соответствующей инфраструктуры, в то время как основной причиной невозможности использования автомобильных дорог является существующий скоростной режим, не обеспечивающий безопасность передвижений велосипедиста;
- повышение пропускной способности капиллярной сети городских улиц. Максимальная пропускная способность улично-дорожной сети приходится на скорость движения потока в 30-50 км/час. С увеличением скорости из-за роста интервалов движения пропускная способность снижается;
- снижения уровня шумового загрязнения окружающей среды в населенных пунктах. Основной причиной шумового загрязнения в городах является звук трения автомобильных покрышек об асфальт, причем уровень шума значительно возрастает с ростом скорости потока;
- повышение качества городской среды, популярности и комфорта пешеходных передвижений по городу. Психологами установлено, что скорость автомобильного потока не должна более чем в 10 раз превышать среднюю скорость пешехода (5 км/час), в ином случае это вызывает чувство дискомфорта и снижает удобство от жизни в городе;
- упрощение адаптации к поездкам по России иностранных и российских водителей к поездкам по Европе за счет унификации стандартов ограничений скоростного режима.

Ванюшка гуляет с Павликом

Сейчас мне 34 года я живу в Бердске в трехкомнатной квартире на улице Горького с мужем, тремя сыновьями и собакой. Я не работаю, разруливаю детские проблемы, учусь шить и занимаюсь в художественной студии.

10 лет назад
Мне 24 года я с мужем и двухлетним сыном живу в Бердске. Два месяца как мы переехали в новую квартиру на ул Пионерской и уже успели выяснить, что в квартире дико холодно. Мне пришлось оставить работу, где я проработала три месяца устроив ребенка в детский сад. Вася очень часто болеет, у него бронхит за бронхитом. Я понимаю, что работать ближайшее время мне не суждено и жду второго ребенка, еще не зная, что в марте беременность трагически прервется.

20 лет назад
Мне 14 лет Я живу с родителями в городе Бишкеке в новом доме в огромной квартире (две соединенные четырехкомнатные). У нас очень большая семья 10 детей из которых я старшая. В девяностом году у меня родители оформили приемную семью и взяли пятерых ребятишек из детского дома. Я очень много вожусь с малышами и готовлюсь к поступлению в ФМШ. Мама и папа всячески настраивают меня туда ехать.

30 лет назад
Мне 4 года. Я живу с мамой, папой и двумя младшими сестренками в 40ка км от города Фрунзе (еще не превратившегося в Бишкек) на научно исследовательском полигоне. Родители приехали сюда по распределению после НГУ двигать науку и изучать землетрясения.

40 лет назад
Меня еще не было даже в проекте.

Показали по телевизору
http://www.nsktv.ru/vesti_nsk/2013/10/23/19196.html
У первоклассницы Лили сегодня необычный день. Она принимает участие в серьезном научном эксперименте. К ее голове подключили электроды, но сами тесты скорее похожи на детскую игру.

Елена Леусенко, мама первоклассницы: "Она знала, что это будет игра, но игра важная, ответственная - от этого зависит ее успех".

Ученый-нейрофизиолог Александр Савостьянов второй год исследует, как новосибирские первоклассники воспринимают мир. Именно на когнитивные функции мозга идет высокая нагрузка, когда ребенок впервые попадает в школу.

Этот тест оказался самым сложным для участников эксперимента. 8 из 10 первоклассников не смогли отличить низкий звук от высокого. А ведь именно через высоту голоса мы передаем наши эмоции - вспомните выражение "повысить тон". Ребенок, у которого нет звуковысотного слуха - не распознает интонации голоса незнакомого человека, не понимая, к примеру, доволен или нет им учитель. Более того...

Александр Савостьянов, старший научный сотрудник института физиологии и фундаментальной медицины СО РАМН: "Выяснилось, что скорость решения и точность решения задач напрямую зависят от того, насколько звуковысотный слух развит".

У таких детей при выполнении теста еще не включен особый участок мозга, который отвечает за так называемый речевой контроль поведения. В результате ребенок не может следовать сложным инструкциям из нескольких пунктов. С интеллектом это никак не связано и это не патология, уверяют ученые - а возрастная норма. Нужная область мозга включается у всех, но позднее - к восьми годам. Но этого современная учебная программа не учитывает.

Александр Савостьянов, старший научный сотрудник института физиологии и фундаментальной медицины СО РАМН: "Когда ребенок сталкивается в школе с задачей, которую не может решить, его заставляют, родители добиваются, а ребенок не может решить в силу чисто физиологических особенностей - возникает стрессовая ситуация, которая ведет к невротизации".

Школьные стандарты необходимо менять - заявляет ученый. Нужны новые методики, разработанные психологами. Не случайно в эксперименте сейчас участвуют две группы - ученики обычного класса и специальной школы развития. Выводы первого этапа исследований подтвердят через год. Возможно, тогда у новосибирских нейрофизиологов появятся новые аргументы для учителей.

-На мой взгляд, психоанализ не отвечает на вопрос "почему мой ребенок ведет себя не так, как я планировала". Я вообще не знаю такого вопроса, на который психоанализ бы отвечал.

-А для ответа на этот вопрос и психоанализа не надо. Это как раз очень просто:
"Потому что он -- субъект и обладает самостоятельной волей". Но тут же возникает тысяча других вопросов, на часть которых отвечает писхоанализ. Например: "Почему эта мысль для меня невыносима?" (см. Эду ле Шан )
На вопрос: "Что делать, чтобы его поведение меня хоть сколько-то устраивало?" -- отвечает поведенческая терапия,
на вопрос: "Хорошо это или плохо, что он делает что хочет?" -- гуманистическая,
на вопрос: "Что делать, чтобы ничьи интересы в семье не страдали?" -- семейная.
И т.д.

Отсюда:
http://meshuga80.livejournal.com/576263.html?thread=20554247#t20554247